Участие в Олимпиаде является открытым.
Участие в Олимпиаде является добровольным.
Участие в Олимпиаде является бесплатным.

Пробный тур Олимпиады проводится со 2 ноября (с 17-00 по московскому времени) по 18 ноября 2011 г. (до 18:00 по московскому времени)
Основной тур Олимпиады проводится 19 ноября 2011 г. с 10:00 по 18:00 (моск. время).
Публикация результатов Олимпиады – 23 ноября 2011 г. на сайте www.macmillan.ru

Победителям высылаются электронные дипломы.

Представительство издательства «Макмиллан» в России:
 тел. (495) 967 6772
 e-mail office@macmillan.ru
 сайт www.macmillan.ru

Рекомендую прочитать положение целиком на сайте организатора.

Прошу прощения за возможное неудобство.

1) Учебник стр. 82 (слова в 3 и 4 столбике) – готовиться к диктанту

2) Workbook стр. 38 упр. 4, 5, 6; стр. 41 упр 8; стр. 42 упр. 1; стр. 44 упр. 6, 7

3) Учебник стр. 78 упр. 9 (устно) – но название записать в тетрадь

стр. 79 упр. 92 (письменно)

Примечание: Задания 1, 2, 3 расположены по степени важности. В задании № 2 перечислены преимущественно долги, т. е. то, что уже было задано ранее.

Для 5 б:

0) Участвовать в олимпиаде http://macmillan.ru/events/detail.php?ID=15944

Сохраните страницу с результатом на своем компьютере, а затем пришлите мне на allater@li.ru Всем участникам – поощрительные призы от меня :)

1)  с. 58-59 Progress Check (долг)

2) с. 60 – из упр. 1 выписать информацию про Лондон и оформить в виде короткого сообщения (было задано на последнем уроке перед карантином)

3) Завести тетрадь для правил и переписать туда правила чтения (взять у уч. сектора). Примеры подобрать самостоятельно и вписать карандашом!!!

4) Завести тетрадь-словарик (у кого еще нет), разлиновать ее и выписать туда слова со стр. 58 (прошлый диктант) и с. 76. Ко всем словам найти в словаре тренскрибцию и перевод.

5) с. 65 упр. 16 – только перевести. Читать будем в классе, но вы должны понимать, о чем идет речь.

6) Распечатать себе Английские звуки (Word) – Полный перечень знаков транскрипции с объяснением, как читать.

Для 5 г:

1) Завести тетрадь-словарик (у кого еще нет), разлиновать ее и выписать туда слова со стр. 76 и 95 Наити ко всем словам транскрибцию и перевод.

2) с. 78 упр. 5 (письменно)

3) с. 80 упр. 11 (письменно) – должнв получиться диалоги, как в образце

4) Распечатать себе Английские звуки (Word) – Полный перечень знаков транскрипции с объяснением, как читать.

Книга для учителя

Что такое книга для учителя и для чего она нужна – вопросы, на которые каждый автор учебника и каждый учитель отвечает по-своему. А я изложу мою точку зрения.

Раз уж назначение книги – для учителя, то она просто обязана содержать все то, что учителю необходимо. А хорошая книга для учителя может содержать и то, что просто облегчает его задачу. На мой взгляд, необходимых разделов всего 3:

- программа курса для которого создавался УМК с калндарно-тематическим планированием

- методические рекомендации по ведению занятий для тех, кто пользуется этим УМК

- ответы на задания учебника и рабочей тетради

При этом я считаю, что перегружать книгу для учителя тоже не стоит. Ею должно быть легко пользоваться на уроках ежедневно.

Вернуться к основной статье.

Учебник.

Если сравнить учебники по английскому языку и другим предметам, в глаза бросаются следующие отличия:

Учебники по другим предметам предлагают к рассмотрению некие правила, теоремы или факты, обращая внимание учащегося на опредленные закономерности и взаимосвязи. Далее следуют упражнения или вопросы для закрепления материала и самопроверки. Если учащийся пропустил урок и не слышал объяснение учителя в классе, он, тем не менее, имеет возможность сам разобрать материал учебника и «быть в теме» на следующем уроке.

Учебники английского языка построены абсолютно иначе. На первый взгляд, в них имеются какие-то правила (в рамочках обычно) и целая гора упражнений для их закрепления. Но это не означает, что учащийся сможет разобраться в материале самостоятельно, так как все «правила» даются в описательном виде без выявления закономерностей или взаимосвязей. Так что если ребенок не имеет «чутья к языку», т. е. не понимаел логики его функционирования и развития, то без объяснений учителя не обойтись.

Корни данного явления лежат в бездумном копировании западных образцов. Западные авторы (особенно в США) пишут свои учебники по английскому языку для всего мира сразу, вернее для иммигрантов со всего мира. Так что задачи проводить аналогии или выявлять различия с какими-то другими языками для них не стоит, ведь невозможно сравнить английский язык сразу со всеми языками мира в пределах одной книги. Кроме того, или именно поэтому, в США господствует методика «погружения» в язык. То есть не важно, какой язык родной, можешь его просто забыть. Учи английский с помощью английского.

Еще одной особенностью западных учебников является их описательность. Это наследие ученых-лингвистов запада, чья школа отличалась от советской тем, что просто описывала явления языка как есть. Так и в учебниках обычно написано «делай так», а почему и в каких случаях объясняется очень скупо либо не объясняется вовсе.

Таким образом, западные учебники и скопированные с них российские издания не отвечают требованиям системного подхода. Это в равной степени касается и учебников, одобренных и рекомендованных для использования в школе министерством образования.

Так какие методические требования я бы предъявила к учебнику английского языка?

Раз уж новый государственный стандарт требует системно-деятельностного подхода в обучении, то и требования к учебнику у меня соответствующие.

1) Порядок изложения материала должен быть таким, чтобы иностранный язык разворачивался перед учащимися постепенно и последовательно и вызывал как можно меньше недоумения. Я не понимаю, например, зачем начинать изучение времен английского глагола с группы Simple. То, что эти времена называются простыми – условно. На самом деле они вызывают множество вопросов и непонимание у учащихся, поскольку абсолютно чужды в своем строении их опыту русского языка (кроме будущего времени).

Гораздо логичнее было бы начать с предложений с глаголом быть и перейти от ник к временам продолженной группы, а уже от них шагнуть к группе простых времен, когда у учащихся прочно отложится и в памяти, и в подсознании, что в английском языке без вспомогательных глаголов не обойтись.

2) Все тонкости вводимого грамматического материала должны быть последовательно изложены в соответствующих разделах/уроках/параграфах/и т.д. учебника без оглядки на объяснение в классе, чтобы учащийся мог  разобраться сам или с помощью родителей, но не прибегая к дополнительным справочникам или услугам репетитора. Объяснение не должно подменяться ссылкой на краткий(!) грамматический справочник в конце учебника.

3) Материал по словобразованию тоже должен подаваться четко и последовательно с обилием однокоренных слов и примеров, а не на уровне «Запомните эти приставки».

Вернуться к основной статье.

Окнами в среде педагогов называют пробелы в расписании. Окна никто не любит. Они считаются пустой тратой времени: и уроков не ведешь, и домой не уйдешь -  сиди  скучай.

Это в теории, а на практике?

Я считаю, что в прошлой четверти мне повезло с расписанием (тьфу-тьфу). Каждый день у меня одно окно. И я этому очень рада.

Во-первых, во время окна можно спокойно спуститься в столовую и пообедать. Это гораздо удобнее, чем бежать туда во время перемны и состязаться за первенство в очереди с толпой голодных старшеклассников.

Во-вторых, окно – это время на проверку тетрадей, которые не придется потом тащить домой. Сейчас стали модными печатные рабочие тетради, похожие на амбарные книги. Наберешь таких пару десятков и мечтаешь о тележке.

В-третьих, можно просто отдохнуть, переключиться, пососать пастилку для горла, чтобы голос не садился.

А еще можно сходить в близлежащую молочную кухню за кефиром для сына. Или в магазин, пока свежий хлеб еще не разобрали. Да мало ли что еще можно сделать, имея почти час свободного времени!

Эту запись я создаю для обратной связи с вами. На отдельной странице я собрала ссылки на полезные материалы (пройдите, пожалуйста, по ссылке). А здесь прошу писать ваши вопросы и пожелания.

«Где ты, лето…» на Яндекс.Фотках

Сегодня я получила потрясающий отклик на свою запись в ли.ру «Поздравляем !!! Вы – Маг учитель!!!«

Стихотворение Ольги вызвало к жизни одно очень яркое воспоминание. Им я и хочу теперь поделиться.

Наша встреча случилась несколько лет назад в июле. Мы, т. е. мой дядя с тетей и я неспешно сплавлялись по реке Инзер с долгими, по полтора-два дня, стоянками на берегу. На одной из таких стоянок нашими соседями стали школьники, пришедшие пешком, а не водным путем. С одним из их предводителей нам довелось достаточно близко познакомиться. Поводом к тому послужила необходимость присмотреть за лагерем. Им хотелось быстро, налегке дойти до одной достопримечательности, чтобы к вечеру вернуться на основную стоянку.

«Брод через Инзер» на Яндекс.Фотках

Мне, юной студентке педагогического ВУЗа, было интересно слушать у костра рассказы бывалого педагога. «Я для них на все готов» – сказал он, – «и они об этом знают». И в том, что он не шутит я убедилась сама. У ребят были трудности с провиантом. Так что их учитель взял самый большой рюкзак и термос с холодным горьким чаем (с пустырником) и отправился в сторону близлежащей деревни, оставив ребят на попечение коллеги. Он вернулся к вечеру. Пришел и упал на берегу. Рюкзак в палатку затаскивали четверо.

Перед сном наши соседи пели очень красивые песни, которые сочинил их учитель (и слова, и мелодию). Я случайно присутствовала при том, как он, уединившись под березкой спешил передать бумаге самую новую из них, которую назвал «Инзер».

Я на сплавах душой отдыхала. И о том, что случалось, дневников не вела, но запомнила имя поэта-учителя. Его зовут Ильдар. Он учитель географии и биологии в школе села Уразбахтино Чишминского района Республики Башкортостан.

«Радуга» на Яндекс.Фотках